授课老师们在观看智慧中小学平台精品课，开始各抒己见，一次次修改，分工合作深入挖掘教材，巧妙设计教学内容，最后达成共识。共同备课，展示他们娴熟的教学技巧和丰富的教学经验。

首先，由黄妙景老师进行教学展示，黄老师通过引导搜集日常生活中的百分数，提炼“百分数”。

接下来，黄老师将数学学习与培养学生动口动手的能力有机结合起来。如在百分数的认识知识后，引导学生“说一说”“读一读”“写一写”通过这三个问题，进一步巩固了学生对百分数知识的认识，有效地培养了学生动脑动囗动手的能力。 

整节课说理清晰，不含糊，且各环节之间连接非常自然，过渡语起着承上启下的作用。如在引出百分数之前，学生把表中得出的分数都化成分数，老师提出这样一个问题：这样做有什么好处？便于比较。举生活中的例子淡水含量、牛肉质量百分比、学生的出勤率等，通过分析，比较、归纳和概括，使学生能较好地结合身边的数学，学习书中的数学，进一步深度理解百分数的意义。

第二节由我们经验丰富的彭青苗副校长进行教学展示，展示的内容为人教版小学数学六年级上册《百分数的认识》。彭校长从创设情境，导入新课；结合情境，理解意义；对比辨析，突破难点；深入研讨，感悟本质；回顾总结，畅谈收获；板书设计，凸显重点这六个环节开展教学。      

从学生熟悉的生活情境入手，引出本节课的主要内容一—百分数，目的是使学生不但知其然，也知其所以然。

引导学生理解情境中百分数的意义。

通过看、思、说、试，使多种感官参与活动，在思考中发现问题，在辨析中加深理解，极大地激发了学生的探索热情，对知识的理解更为深刻。

彭校长以饱满的热情和亲和力，迅速拉近了学生的距离，孩子们主动思考、大胆发言。

讨论百分数和分数的联系和区别，分数既可以表示一个数，又可以表示两个数的关系。而百分数只表示两个数的关系，它的后面不能写单位名称。

老师对课堂节奏把握恰当，张弛有度。教学设计内容丰富且符合学生的认知水平。生动形象的示例，极大地吸引了学生的注意力。

对号入座，请选择合适的数填空。

本节课教学设计清晰，层次感强，是一节真实而扎实的课，新理念的优越性在课堂上得到充分展示，教学目标完成较好，充分体现了课堂的有效性，引导到位，在学生展示的过程中，老师认真倾听及时点拔，引导关键处进行了强调，有效地突破了重难点。

美丽大方的王春菊老师对以上两节课进行评析。

展示课经验丰富的黄梅媚老师对以上两节课进行点评，黄老师说 ：这两课上得扎实有效，可以说是“实”中求“动”，“动”中有“新”，“新”中“务实”，环环相扣，水到渠成。具体表现在以下几个方面：

设计上注重数学知识来源于生活的思想：本课是一节概念课，老师生活中常见的电脑格式化进程和衣服标牌等来引入课题。感受数学来源于生活，感悟学习百分数的重要性与必要性。

教学目标落实到位：本课重点是引导学生理解百分数的意义，使学生领悟到百分数在实际生产、工作、生活中的广泛运用。教师在教学中注重了学生对于概念的理解过程，让学生真正地理解了百分数的意义，对概念的理解落到实处，顺利完成了教学目标。

注重学生学习的过程性：学生学习的过程是一个渐进的、螺旋上升的过程。在整个教与学的过程中，教师的教学预设是巧妙无痕的，生成是精妙自然的。老师注重学生对于百分数概念的理解过程，机智地运用学生的迁移，诱发学生自觉地体会、概括，使学生的认识逐步靠近准确的概念。

合理安排教学内容：老师在教材的处理上，能根据学生的学习基础和年龄特点合理安排，扶放结合，详略得当，层次感较强。既有促进学生对百分数含义的理解，让学生牢固掌握百分数概念的练习，也有巩固百分数读写的练习，同时还加深了学生对百分数的理解，在什么情况下百分数不能大于100%，什么情况下可以大于100%。并安排了百分数与分数的对比练习，通过练习小结百分数与分数的区别和联系。

教学语言简练：教师语言简练、干脆利落，并能对学生的发言给予及时、恰当的评价，较好地调控课堂氛围，给学生创设了轻松的学习氛围。

总之，整体看来，两节课的教学都很好的落实了教学目标，培养了学生用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表达现实世界。

课后，所有听课的老师们，一致高度赞扬了两位老师在这次展示课中，充分学习、利用智慧中小学平台中的精品课授课，创新教学方法，特别是彭校长的课堂，授课过程中尊重学生的个性，允许学生回答错误，让学生在课堂上感受到了尊重和关爱，激发了他们的学习热情和自信心。

不积跬步，无以至千里，每一次的集体研讨都是一次思维的碰撞。

第三环节（课后反思）

课后反思可以帮助教师发现教学问题，促进教师成长，提高教学质量，以下是两位教师授课后的反思。

黄妙景老师反思：在《百分数的认识》的教学中，我注重从学生的实际生活出发，通过丰富的实例帮助学生理解百分数的概念。课堂上，我引导学生观察身边的百分数现象，如衣服标签、电脑安装程序的百分比等，让学生感受到百分数与生活的紧密联系。增强了学习数学的兴趣。同时，我也注重培养学生的思维能力。在引导学生认识百分数的意义时，我通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考，培养了学生的逻辑思维能力和问题解决能力。然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。例如，部分学生在理解百分数的概念时存在一定的困难，需要我在今后的教学中更加注重基础知识的巩固和拓展。此外，我还需要更加注重学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在原有的基础上得到提高。通过这次教学，我深刻认识到教学是一个不断反思和改进的过程。只有不断总结经验教训，才能不断提高自己的教学水平，为学生的成长和发展提供更好的支持

彭校长《百分数的认识》的教学反思：百分数在日常生活和生产中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接地接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。因此，在教学中从学生生活实际入手，创设学生熟悉的情境，借助生活中的百分数，帮助学生对概念的理解，让学生亲身经历数学知识的形成过程，增强了学习数学的兴趣，使学生真正成为学习的主人。

百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，在教学中，通过让学生感知生活中的百分数，从中体会到百分数在生活中的广泛应用，从而激发内在的学习动机。同时，还通过让学生说一说百分数表示的意义，深刻感悟百分数的意义。

在教学时，关注学生知识的构建过程，重视知识的形成和内化。在教学过程中，不仅让学生理解百分数的概念，还让学生通过观察、比较、分析，明确分数与百分数的联系与区别，沟通知识间的内在联系。借助情境素材，让学生在比较中生疑，在争辩中明晰，从而明确百分数只表示两个量之间的关系，不能表示具体数量，从而比较分辨百分数与分数的异同点。

在练习巩固环节，设计让学生体会百分数应用的广泛性及优越性，让学生在情境中感悟，而不是枯燥的说教。

教学过程中学生归纳总结环节做得还不够，教师即时引导还不够恰当。课堂生成资源还利用不当。课堂气氛不够活跃。