近期彭校长领衔的小课题《在除数是两位数除法教学中，试商方法的实践研究》，如火如荼的开展着，大家一起学习，一起研讨，其乐融融。12月21日课题组成员又一次齐聚文城中心小学，开展了课题研究活动。本次活动先后由课题组的李莹老师和彭校长给大家上了两节研究课。课题分别是《除数不接近整十数的除法》和《除数是两位数且商末尾有零的除法》。

备课篇

上课篇

通过师生的讨论，得到一种新的方法，靠五法，如96除以16，104除以26，182除以4，这些除数都不接近整十数，但接近15或25。我们可以把除数看着15或25去试商，再口算几个15或几个25，接近且小于被除数，就商几，不需要调商。

李老师的课堂，学生积极发言，思维活跃，在小组合作中，李老师引导学生去感悟“四舍五入”和“靠五法”各有的优势和利弊，训练学生数感的同时，培养学生思维的灵活性和良好的学习习惯。课堂教学效果好。

下午，课题组成员移步到四(2)班教室，听彭校亲自上的研究课《除数是两位数且商末尾有零的除法》，本课的教学目标：1.巩固除数是两位数的除法计算方法，通过对商末尾有零的除法的学习，进一步加深学生对两位数除法计算方法的掌握。2.引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同，使学生把握两者之间的联系和区别，提高运算能力。3.学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置及不够商1写0占位的意义，掌握计算方法，并能初步运用所学知识准确地进行计算。教学重点：探究商是两位数的笔算除法的计算方法。教学难点：商的最高位的书写位置，明白个位商0的道理。

备课篇

教学设计（灵活运用学习单）

上课篇

彭校的课从复习除数是一位数的除法入手，与除数是两位数除法的比较异同，让学生自己找到了它们算理上的一致性，很快解决了商最高的位置。同时，彭校非常重视算理和算法上的相融性，使学生理解商的最高位为什么在被除数的十位上，学生是明明白白去计算，明明白白来说理。大家一致感叹“姜还是老的辣”，敬佩彭校的教学理论功底 。

彭校善于抓住课堂上学生出现的困惑，突破本节课教学上的难点，个位上商0的问题。用930除以31和940除以31两道相似的变化题，起到了“动一发拨千斤”的功效。学生的疑惑正是我们老师需要巧释解的地方。为什么3写在十位上？个位上不写0行吗？第一次商3后余1，这个余数1表示什么？几个关键问题的追问，学生理解了0为什么一定________要占位的道理。通过验算，再次验证了前面计算的正确，进一步明白了除数是两位数笔算除法和算理，培养了严谨的学习态度。

评课篇

课后，课题组老师们又聚在一起，根据本课题研究的目标，对两节课进行了更深入反思，充分肯定了两位执教老师的教学智慧。在驾驭课堂、引导答疑、尊重学生、习惯培养等方面是大家学习的榜样。同时，也提出了一些需要改进的细节问题。课题主持人彭青苗副校长就下阶段课题研究工作进行了布置，大家在学习的同时，对如何做好小课题研究的有了更深的认识，对做好下阶段的研究充满着信心。